热心网友： 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物发包出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，使他们体会到数学就在身边，从而感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有知识来设计富有情趣和意义的活动。 一、 源于生活，让生活走进数学课堂，创设轻松愉快的学习情境 教学来源于生活，是生活中关于数与形的提炼和抽象。小学生数学的认知结构的形成，首先必须依赖于生活实践活动。现实生活是学习数学的起点。教学中，要创设与学生生活环境知识背景密切相关的，且又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量同事掌握必要的基础知识和技能。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。 现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。如教学“认位置”，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不光会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，从而使学习变成一种主动探索的过程。 数学源于生活、根植于生活。数学学习就要从我们的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学习数学的兴趣，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。 当我们打开现在的数学课本时，给我们的印象好像一本童话书一样漂亮，把数学知识融入到了同学们非常熟悉的生活中，与同学们身边的生活联系较为密切。对于我们初中的同学来说，在生活中已有一定的与数学有关的数学知识，所以我们对数学有了一定的了解。在数学学习中我们如何将生活中的经验与数学学习相联系呢？ 一、培养主动学习的愿望，体会到身边有数学 数学学习中，要善于观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。我们美丽的校园如诗如画，校园生活丰富多彩。校园中充满着数学知识，我们在学习《测量旗杆高度》时，同学们利用阳光测同一时刻旗杆影长，人影子长和人高。初步感受了生活中数学的奥妙，而后又通过合作交流的方式测量教学楼的高度，同学们的积极性高涨，积极探讨测量方案，体会生活中如何运用数学。最后同学们又用小镜子进行测量旗杆的高度进一步体会数学就在我们身边，在我们的生活中。整节课，学生们“玩”的很开心，“大课堂”气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每一位学生都积极主动的参与到活动学习中去，“学习”热情很高。同学们在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。这样的数学课堂，让同学们深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，对数学逐渐产生亲切感，从而增强了同学们主动学习的愿望。 二、善于发现生活中的数学问题……
###热心网友： 数学论文现在很多有名的作家都是直接将文章打进电脑里的，甚至安妮宝贝说：“一到深夜，我的手指便开始蠢蠢欲动。”于是很多作家，很多平时爱写写文章或想写文章的人，很多平时不习惯在电脑上写文章的人，都“紧跟潮流”似的尝试起直接在电脑上写，而疏远了纸、笔，于是郭敬明便感叹这是一个缺少纸笔的时代。这么做的后果便是，一部分人因此写出了更为精彩的作品，获得了成功。而另一部分人则失去了方向，陷入了迷茫之中，他们是不适合在电脑上写作的，他们本该手握纸笔，在阳光下尽情的'“涂鸦”，但在一口深井和一条绳索之间，他们宁愿跳进了无尽的深井之中。这好比学习，每个人都拥有每个人所适合的学习方法，这样会使学习更有效果。这就去需要我们去发现，去寻找，就好像千里马在茫茫人海中苦苦寻找它的伯乐一样。找不到，不意味着一定失败，但找到了，就是成功。这里指的“学习方法”是指合适的，而且是需要学会变通、可以改善的。每个人从一出生就开始了学习。而且不同年龄有不同的学习方法。就像我读幼儿园中班的表弟，去年连ABC都不怎么会说，今年可以说出一大堆英语单词，甚至还在他爸爸妈妈帮助下自己在电脑上学会了”computer”,”mouse”等幼儿园老师没有教过的单词。我们从小学到一年级到现在，学习快九年了，在这九年里，我们从不会学习到了会学习，我们的学习方法肯定也与一年级时的不同了，甚至与七年级时也不一样了。但是，虽然我们能改变了许多学习方法，但是我们也不能确定，我们现在的学习方法到底适不适合自己，也许还有待改善。每个人有每个人的学习方式，这也意味着不能一味地去学习别人。比如在我们班，有些同学一遇到不会的内容就去问老师，也许这对他们是有帮助的，但对另外一些同学也许就不适合，如果他们也这样做，也许他们以后一看到难题就不敢独自面对，而要去寻求老师的帮助，这对他们的考试来说就是个大问题了。还有些同学，课堂上老师讲的新知识，不需要课后花太多时间就弄懂了，这就导致了另一部分同学，明明心里还不是很有底、还没完全弄懂，就也跟着一起滥竽充数，这样导致的后果就是自己明明没有弄懂，但在前进的脚步中，也只好跟着混过了“免检”的行列，于是这批同学就无辜的成为了免检产品中的“三聚氰胺”。还有一类，我自我感觉比较多的，就是像我一样，在课堂上老师讲的新知识中，大部分是听懂了，但仍有一小部分没弄清，于是，我们便告诉自己这些内容放学回家以后再看看，把它弄清。于是，很容易出现的情况就是由于当天作业较多，导致回到家没时间，或忘记了要去梳理那些没弄懂的知识。于是，这些内容就积少成多，只好盼望着到周末再好好理一下，这样做，有时候起到了效果，但更多的时候，还没等到周末，已经需要一个检测，于是在这次检测中，向我们这样做的，就很容易被“刷”下来。于是，我们就需要提高在课堂上学习新知识的效率。V=S/T，当天学习的总量是不会变的，这就意味着只有减少时间，我们需要练习在短时间内去理解老师讲的内容，同时，每天的课前预习也是必不可少的，只有对老师要讲的内容有了初步的认识，在正式学习它的时候才不会感到无比陌生而无从学起。这些方法，虽然老师常常讲，连我写起来也觉得特别顺，但是我们却无法完全做到，这就说明，这些方法还是很经得起考验的。如果我们每个人都做到并做好的话，那么高分区的那些稳操胜券的同学们就会真正感受到紧张的感受了。关于这次月考，数学仍基本上与上次期中考一样，班级名次在接近二十多名的十几名徘徊，不能说很差，但也不好。这次扣的13分除了答题的1分，其他都扣在选择上，而且两题扣在了几乎与数字无关、仅仅是图片的题目上。只因为这些题目之前没做过，但它的实质却是很熟悉、很简单的。这就反映出，我要善于灵活地解决看似陌生的题目，这样，分数才会提高。对比上一次，还有一个问题就是每次考试，不是前半部分做得好、后半部分不好，就是前半部分做得不好、后半部分做得好，这就需要我做题时“不以物喜，不以己悲”了，不论难易，调整好心态，才能更好地发挥。在接下来的日子里，我需要做的，是要在不断改进中找出最合适自己的学习方法，一步一步迈向成功。其实很多时候，只要敢想、肯做，没有什么不可能的事。就好象在不知不觉中，完成了这篇看似不可能写出的文章。
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