一、收集必要的素材是进行学科渗透的前提条件
中学阶段学习的学科较多，各学科间本身就存在着内在的联系，教师应站在学生要学习多门学科的角度，花一定的时间对中学各学科的教材作一番调查、研究。文科、理科、体育、安全教育、健康教育、信息技术等科目都要涉及到，根据学科的性质可确定重点要研究的学科，研究的方法可以是多种多样的，但目的只有一个：其它学科如何为我这一学科服务，如何与我这一学科整合，本学科怎样去为其它学科服务。
比如：所教学科是初中物理，首先我们应研究一下小学自然（或科学）课中与物理相关的内容有哪些？教学内容的深、广度怎样等；其次，要重点研究初中数学教材，特别是研究物理中用得较多的数学工具在数学教材中的进度安排是否与物理同步，如光学中用到的三角形知识，电学中用到的二元一次方程组的解法等是否与物理相应部分同步；再次，化学教材中有很多与物理相交融的内容、有联系的部分也值得去重点研究；然后，还要研究生物、地理等理科教材中与物理相关的内容；最后，还需挖掘语文、英语、政治、美术、音乐、体育、安全教育、信息技术等学科中能与物理相联系的内容。
只有收集了丰富的素材后，教师才有可能从全局的角度来认识物理在各学科中的地位和作用，才能在教学中去落实改变学科本位、注意学科渗透的新课程理念。
二、在备课环节上，应将学科渗透理念体现到教案中
新课程物理教材在编写上，很多章节内容就充分体现出了学科渗透思想。如：物理单位、公式中的字母等基本都是外语单词的缩写，在学生记忆时可从外语的角度来帮助理解记忆；光学中透镜部分学习后，安排了眼睛与视力矫正；分子动理论部分与化学相关内容在编写上有惊人的相似等等；在对这类含学科渗透较明显的内容备课时，教师要在教案中充分体现出：不同学科间内容存在着联系，很多内容是相互交融的，原理上是相通或相同的，通过教学能让学生体会到、认识到学科渗透对于学习相关的几门学科能起到互相促进、相互融会贯通的作用。
在备课时，除了重视教材上含学科渗透较明显的内容外，还要充分挖掘教学内容中不明显的、但能与其它学科联系的内容。如：在学习“核能”部分内容时，核裂变的例子中一般都出现了铀235原子核，学生在理解时若提示结合化学中原子结构的知识来理解它，铀235核是铀原子的原子核，它是由92个质子和143个中子组成的，会使学生形成“理化是相通的”认识；而在核聚变例子中，用图给出了1个氘核与1个氚核结合成1个氦核，并释放1个中子的核反应过程。在解释氢元素的三种同位素时，会举到氕原子核，它是只由1个质子组成的原子核，这种原子核里没有中子，这是物理、化学课本中有关原子核的组成的例子中唯一不符合“原子核是由质子和中子组成的”结论的特例，在教学时若对此加以强调必然会深化学生对这一部分知识的理解。
三、教学过程是实施学科渗透最重要的环节
在教学过程中，除了将备课教案中有关学科渗透的内容展现在教学中，还应充分利用物理素材对学生进行德育教育，自然地完成物理与政治课的融合、渗透；板书时，注重字体的美观、内容的布局、简笔画的规范等，这些又会给学生以艺术般美的熏陶；教学时不但要注意口头语言的丰富、幽默、精炼，而且还要注意体态语言的情感表现力，做好这些方面会有助于提高学生的人文素养，有助于使提高科学素养和人文素养二者有机地结合起来。
科学探究教学、实验教学、课外实践活动等的开展，也应注重学科渗透。
新课程的一大亮点就是增加了科学探究的教学，科学探究内容既可以是教材上安排的，也可以是教材外结合本地实际选取与教学内容相关的，还可以是师生自己从生活中选取的，所以科学探究教学中就很容易出现学科渗透的内容；课外实践活动亦是如此，在开展这方面教学活动时，教师要注重加强指导，培养学生的学科渗透意识。比如：初中物理“眼睛与视力矫正”一节中，要求学生根据近视眼、远视眼的成因探究怎样去矫正它们，这一部分就要综合生物与物理两科的相关知识才能完成该探究活动；在课后的作业中，还安排了一个调查活动的内容“调查班上同学的视力情况，画出全班学生视力情况分布表；通过查阅资料了解青少年视力下降的原因，了解保护视力、预防近视应注意的事项”，该活动中就会用到数学绘图、怎样利用信息技术查阅资料等等。
加强学科渗透类题型的练习，是物理教学进行学科渗透的一条重要途径。
近年来物理与其它学科渗透类题型出现较多，教师应重视对这类题型的开发与利用，让学生加强此类题型的练习，有助于提高学生学科渗透意识，使其在学习过程中主动挖掘学科间的横向联系，提高分析问题、解决问题的综合能力。
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