导语：中国是一个诗歌的王国。诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们的生活充满诗意。诗人正是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的。故考试说明提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧”。近两年高考命题，对其三者的考察，往往是融会在一起，以简答题的形式出现。许多考生惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。失误的原因有两个，一是读不懂诗歌。由于诗歌语言精练、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解事故鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美习惯。今天这节课，我们就如何鉴赏文学作品的形象做点探讨。一、 明确什么是作品的形象例举《琵琶行》一文中的形象，明确客体形象和抒情主人公的区别。就一首具体的诗歌而言，其形象是各有侧重的，有的侧重于抒情主人公的形象，有的侧重于描写客体的，也有全是写景的。举例分析：渔家傲 记梦李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处？我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。学生读词，并思考：1、该词的内容是什么？2、该词塑造了一个什么样的形象？3、开篇两句的景物描写有何作用？通过思考讨论，明确：1、 全词写的都是梦境：上片写词人飞上了天，天帝很关心她，“殷勤我归何处”，即问她要到哪里去，归宿是什么？下片写她对天帝的回答。“我报”即我回答说，“路长嗟日暮”，前路渺茫，一片昏暗，使人忧伤。她不满于“学诗漫（徒）有惊人句”，而要乘长风，展鸿图，飞往仙岛（“三山”），去追求光明和自由的理想的境界。2、这首词主要刻画了不满现状、追求理想的诗人自我形象。3、开头两句描写拂晓前夜空的景象：空中云涛翻滚，晓雾弥漫，银河转动，那里仿佛有无数风帆在飞舞。这完全是梦中的景象，它渲染梦境，衬托出词人对理想追求的急切心情。二、 明晰鉴赏目标a) 把握作品刻画的艺术形象的内容，b) 分析判断作品形象所包含的作者的思想感情，c) 有时还要判断其社会意义。举例分析：待储光羲不至王 维重门朝已启，起坐听车声。要欲闻清佩，方将出户迎。晚钟鸣上苑，疏雨过春城。了自不相顾，临堂空复情。思考问题：1、本诗紧扣哪个字而写？2、描写了怎样的内容？3、表达了作者怎样的思想感情？明确：1、本诗紧扣标题中的“待”字而写。2、描写诗人等待客人的种种情景：一大早打开重门等待储光羲的来到，诗人坐立不宁，一会儿站起来，一会坐下去，都在倾听友人来到时的车马声。好像（“要欲”）听到友人身上佩戴的玉石撞击的清脆之声，正要出门去迎接，谁知这是一种错觉。可见诗人等待之急切。然而，从早一直等到晚（“晚钟鸣上苑”），外面下起了“疏雨”，友人带没有到来。于诗人终于明白了（了自，已经明白），友人不会来了。“临堂空复情”，是自己自作多情（空复情，自多情）。3、本诗通过一系列的细节描写，表达了盼望好友到来的期待之情，或者说表达了久候好友不至的怅惘之情。有些诗歌深刻地反映了时代的心声，在分析文学形象时，一定用考虑到诗歌的时代色彩。如杜甫的《月夜》就有着鲜明的时代性。此诗写于天宝756年秋，此时杜甫落入安史叛军之手，身陷长安。题为《月夜》，当是诗人看到长安之月，因望月而思家念妻。诗中的“只独看”，写出妻子的孤独，写出妻子对丈夫的思念之情。当想到妻子忧心忡忡，夜深不寐之时，自然也不免伤心落泪。两地看月而各有泪痕，这就不能不激起结束这种痛苦生活的愿望。“何时倚虚幌，双照泪痕干？”“双照”而泪痕始干，“独看”而泪痕不干，显然是写出了离别之苦。但是，诗人借望月而抒情，所抒发的不是一般情况下的夫妻离别之情。这种离别之情是深深地打上那个动乱时代的烙印，因此在鉴赏这首诗所饱含的作者的思想感情时，不能仅仅停留在表达了作者的离别之苦，还用考虑到其社会意义，即“独看”的泪痕里浸透着天下离乱的悲哀，“双照”的希望表达着诗人对结束动乱的企盼。高考诗歌鉴赏题涉及作品形象的社会意义时，一般会提供注释给考生一定程度的帮助；如果不提供帮助，那一定是在高中毕业生知识背景之中的。所以，在做诗歌鉴赏题时，一定要联系所学过的作家、作品，做到举一反三。如陆游的〈十一月四日风雨大作（其二）〉是同学们比较熟悉的诗歌，其中有这样的注释：诗人写此诗时68岁。两年前“以嘲弄风月”罪名被弹劾罢官，归隐山阴（今绍兴）故居。根据此注释我们就能很轻松地解答下列问题：读诗，回答问题：梅花绝句陆游低空银一钩，糁野玉三尺。愁绝水边花，无人问消息。问题：你怎么认识诗中的梅花形象？结合前一首试管的注释不难得出答案：高洁寂寞无人问津是罢官而不得起用的作者自身的写照。三、 了解传统的审美习惯古典诗词中，一些客观事物被诗人们赋予了特定的含义，时间一长，这些客观事物就有了固定的含义，形成了特殊的文学意象。师生共同回忆、思考、总结：望月怀远 喜春悲秋流水思年 折柳送别见雁思归 闻蝉生凉傲雪开放的梅——意志坚强傲岸高洁虚心劲节的竹——不随流俗孤高刚劲凌冻不凋的松——坚毅刚强不畏艰难卓而不群的菊——超凡脱俗孤傲清纯诗人写诗，常用“寓情于景”、“即景生情”、“情景交融”之法，我们鉴赏诗歌，也应从景、情两方面去探寻体味。即透过诗人笔下具体可感的事物，探知诗人的内心和情绪。望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。思考问题：1、写什么景？2、作者由眼前景想到了什么？3、作者用意何在？4、情和景有何关系？明确：1、前四句写洞庭湖汪洋壮阔、水天相接、气魄宏大之景。2、由洞庭湖浩渺之水，联想到两个话题：欲济无舟、坐观垂钓。3、（联系诗题）望洞庭湖是假，赠张丞相是真。表达了自己在清明之世，闲居则觉得羞耻，出仕而无人引荐，看到在位执政的人建功立业，只能徒然羡慕而已。4、洞庭湖水其实是盛唐气象的象征。表面上是触景生情，其实是借景抒情，表达自己的政治抱负。五、 课堂训练：（一）、赏析这首诗的艺术形象点绛唇 李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。（二）、阅读下面一首诗，回答下面问题海棠 苏轼东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。1.这首诗所写的海棠有什么样的特点？ 2.作者运用了哪些修辞和艺术手法来描写海棠？表达了怎样的感情？三、阅读下面一首诗，回答下面问题题菊花 黄巢飒飒西风满园栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。注：黄巢，唐末农民起义军领袖。青帝，司春之神。1.诗中塑造了菊花傲霜盛开，芳香幽幽的形象，其实，诗人要借菊花来象征_______________________________。2.诗歌的一二句写景，三四句言志，结合诗人的身份来看，该诗所言之志是______________________________________________________________。附课堂训练答案：（一）、这首词的上片给读者描绘出一个身躯娇小、额间鬓角挂着汗珠、轻衣透出香汗、刚下秋千的如花少女天真活泼的形象。下片写少女忽然发现有人来了，匆匆忙忙的连鞋子也顾不上穿，光着袜子，害羞的朝屋里就跑，头上的金钗也滑落了。这把深闺少女"服礼"的另一种心理和行动逼真地摹写出来了。但是，她害羞地跑到门边，却没有照常理立即躲到屋里去，而是"倚门回首，却把青梅嗅"。她嗅青梅，不是真的嗅，而是用以表现其若无其事来遮掩她的紧张。这形象生动逼真。（二）、1.答：海棠在东风夜色中泛着光彩，吐着芬芳，像一个睡美人，娇慵而柔媚。2运用拟人、借代（红妆代指女子）的修辞手法，实写海棠的色和香，虚写海棠的神态， 虚实结合。抒发了诗人的爱花惜花之情。（三）、1.唐朝末年劳苦大众。 2.打下天下，取得农民革命政权，一定要然劳苦大众不再受饥寒。 评论这张 转发至微博 转发至微博 阅读(204)|
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